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初中英语综合实践活动课的具体实施

 论文栏目:初中英语论文     更新时间:2019/1/10 10:54:37   

初中英语是英语学习的关键阶段,特别是现代对英语教学的要求,强调对学生英语实践能力的培养,因此教师更应该注重初中英语的教学质量。初中英语综合实践活动课是培养学生英语应用能力的重要手段和方式,能够满足学生对英语应用学习的需求,提升学生的英语实践能力和人文素养。因此本文主要对初中英语综合实践活动课程的建构和具体的实施进行分析。

一、初中英语综合实践活动课程的建构分析

初中英语综合实践活动课程的建构可以分为三个部分,分别为形式建构、方法建构以及评价建构,接下来将对这三个建构的内容进行具体的分析。首先形式建构,初中英语综合实践活动课程的形式是多样的,教师在课程形式的建构中,需要根据具体的内容和特点选择相应的建构方式。其次,方法的建构。在学习方法的建构过程中,教师需要结合教学的形式来进行具体的建构,进而保证教学方法的合理性,提升学生的学习兴趣。同样以上文所提到的“Whenisyourbirthday?”这篇文章为例,在教学方法上,教师可以先对这部分内容中的重点句式和单词进行讲解,然后给予学生自行学习和复习的时间,当学生对这部分的重点内容有所掌握后,再进行分组学习,使学生在分组学习中能够熟练地应用句式和单词,帮助学生建立信心,同时也能够帮助学生对学过的知识进行巩固。最后,对评价的构建。单纯的对教学形式和方法的构建还不足以有效提升教学效率,还需要完善教学评价,实现对教学评价的构建。在教学评价的构建中主要是通过对学生反馈意见的收集来进行。比如,为了提升学生的英语应用能力,可以要求学生每周记录英语日记,可以是英语课程的收获、一周的所见所闻所感等,这样不仅有利于学生英语书面表达能力的提升,同时也有利于教师了解学生的学习水平,为教师教学计划的完善和教学方式的改善奠定基础。

二、初中英语综合实践活动课的具体实施

(一)以学生为主体,注重师生互动。受传统英语教育的影响,初中英语课程教学都是以教师为主体,学生只能被动地听讲,但是学生才是教学的主体,因此在初中英语综合实践教学中必须要明确学生的主体地位,教师也要做好主导者和实践者的角色,不能凌驾于学生之上成为课堂的统治者。同时在课堂教学中,教师还需要注重与学生间的互动。初中生正处于青春叛逆期,对于过多的说教和批评会存在叛逆的心理,所以教师需要采取合适的方式与学生进行互动,从而激发学生的学习兴趣。比如在课堂打招呼时,教师不需要每天都是同一句“Hello,everyone!”这种程序化的课堂开端无法激发学生的热情,所以教师可以随着自己的心情和天气等随时更换打招呼的方式,比如“Theweatherisverygoodtoday.I'mveryhappy.Howaboutyou?”等等,通过这种互动的方式,能够使学生们认识到打招呼的方式并不一定是固定的,同时在每节课前学生也会对教师的打招呼方式进行猜测,激发学生们对英语课程的学习兴趣。

(二)设置多元化活动主题。在初中英语综合实践活动课程的开展中,教师需要为学生设置多种教学活动,激发学生的学习兴趣,提升学生的实践能力。在活动开始前教师需要对主题进行明确,并保证主题与所讲授的内容具有紧密的联系性。比如学习“Canyoucometomyparty?”这部分内容,教师就可以以“party”为主题开展相应的活动,要求学生针对“party”开展表演或者演讲等活动,这样学生就会针对这个主题搜集相关的资料,有利于对学生知识面的拓展和外国文化的了解。同时在活动的过程中,也有利于学生英语实践能力的提升。

(三)丰富教学资源。随着我国教育事业和科技的发展,教育资源也越来越丰富,通过丰富的教学资源引入不仅为教学的开展提供了更多的可能性,同时也能够激发学生的学习兴趣,因此教师必须要注重对教学资源的利用。比如,在英语口语练习课程中,教师可以通过播放英文电影的方式,让学生对其中的台词进行收集。这些台词都比较经典而且具有一定的人生意义和教育价值,学生通过这些台词的学习和记忆不仅能够使学生的发音更加标准,语句表达更加流利,同时也有利于学生词汇和句子的积累,使学生在以后的应用中更加灵活。综上所述,初中英语综合实践活动课程对学生的实践能力培养具有非常重要的作用,同时也有利于提升学生的英语学习兴趣,因此教师在教学的过程中必须要更好地完善对教学模式的建构,同时针对教学内容和学生特点在教学中有效地实施相应的教学策略,保证英语教学的效率和质量。

作者:杨红玉 单位:酒泉市肃州区东洞学校

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