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切块拼接法在初中英语阅读教学的应用

 论文栏目:初中英语论文     更新时间:2019/1/11 8:51:54   

摘要:英语阅读学习对于学生英语综合能力的提升有重要作用,因此在英语阅读教学中,广大教师不断寻找新型教学方法以促进学生英语阅读能力的提升。切块拼接法作为一种高效的学习方法,在阅读中发挥着重要作用。教师可以在初中英语阅读教学中采取切块拼接法,选择合适的教学材料进行教学内容的拼接,并利用小组探究的方式培养学生举一反三的能力,继而提高学生的阅读综合能力。

关键词:初中英语;阅读教学;切块拼接法

英语作为初中阶段较为重要的学科,对学生综合能力的提高有重要的促进作用。英语阅读作为英语教学中的重点内容,其教学方法的有效性与学生的知识接收效果有直接关系。因此,提高英语阅读教学的效率有非常重要的现实意义。本文将以切块拼接法为探索主线,展开进一步探讨。

一、切块拼接法概述

切块拼接法是在1978年由美国加州大学的著名专家Aronson与其他学者共同设计而成。该种方法与合作学习方法有很多相似之处,实际上也是合作学习的一种。切块拼接法在培养学生交际能力、解决问题能力、实践能力等方面具有非常大的优势。在运用切块拼接法进行阅读教学的过程中,教师需要先将学生分成小组,然后对任务进行明确的分工,再让学生通过角色扮演、实践、探究等方式对问题进行探讨和学习,以达到学习英语的真正目标。在英语阅读教学的过程中,教师可以先将阅读材料中的部分内容进行讲解,然后让学生在教师的引导下进行自主讨论和学习,并将知识串联起来,对整个文章进行理解。通过这样的方式,学生能够对英语文章有更加深入的了解,同时也能够培养自己的合作探究能力和自主探究能力等,对促进英语阅读能力的提升具有重要作用。该方式目前在很多学校已经得到应用,但是在应试教育体制的影响下,很多学校依然采取传统的教学方式进行教学。因此,切块拼接教学法实际上使用的范围并不是很广泛。广大教师要注重该方式的优点,提高切块拼接教学法的使用效率,促进学生英语阅读能力的提升。

二、切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用

1.选择合适的阅读材料,充分调动学生积极性切块拼接法在使用过程中对文章有一定的要求,若是文章本身的学术性较强,十分乏味,不能勾起学生的学习兴趣,那么即使选择切块拼接法进行教学,产生的效用也非常小,不能促进学生阅读能力快速提升。因此,为了调动学生的积极性,教师应当在阅读材料题材的选择上投入更多的精力,选择适合初中生口味的文章内容,使其能够快速将注意力放在文章上。但是教师在选择材料之前,还需要对学生进行多方面的了解,了解其兴趣爱好、学习基础、学习习惯等,以便能够根据学生的具体情况选择阅读材料。此外,篇幅较长的文章能够使学生在阅读时提高自身的逻辑思维能力,并站在整体性的角度来理解文章,改变传统学习方式上的“断章取义”。因此,教师可以适当为学生挑选篇幅相对较长且内容有趣的阅读材料,以此激发学生的学习积极性。比如,在讲解Films这篇文章的过程中,教师可以在阅读课上为学生选取一些篇幅相对较长的阅读材料,并对文章的开头两段进行讲解,然后根据文章的内容将学生分成几个小组,每个小组负责阅读材料中的不同部分,展开阅读学习,然后作为一个整体呈现出来,通过切块拼接的方式促进对文章的阅读和理解,提高自身阅读能力。此外,教师也可以采取另外一种方式进行切块拼接,比如,由于“films”可以是文章的形式,也可以是电影的形式,因此,教师可以将学生分成两部分,一部分学生看文章,另一部分学生观看由该文章改编而成的电影,然后让两部分学生将学习成果进行有效的对接,看文章的学生为看电影的学生讲解原著中较为精彩的情节,看电影的学生和看文章的学生分享观后感,两者相互促进,共同进步。2.展开小组交流探究,加强学生对阅读的理解与自主探究学习方式相比,小组交流学习更具有学习优势,可以促使学生相互探讨,取长补短。在传统的英语阅读教学模式中,教师通常会忽略学生小组合作探究的教学模式。在应试教育以及课时的限制下,很多教师直接采取单向灌输式的教学方式,让学生展开自主学习,虽然这种方式能够促使学生站在整体的角度对文章进行理解,但是这种方式所产生的教学效果并不是很理想,很多学生在面对长篇文章的时候都呈现出烦躁的状态,这对学生的发展是十分不利的。因此,为了解决这类问题,教师可以将切块拼接法融入教学过程中,让学生进行小组交流式学习。在交流学习的过程中,教师可以将文章分成几个部分分配给每个小组,每个小组内的成员负责不同的内容,再将内容拼接到一起,形成完整的文章。相较于自主学习,这种方式更能够激发学生的学习兴趣,使其快速融入学习过程中。比如,在讲解Teenageproblems一文内容时,教师可以将教材内的文章或是学习资料中的文章分成不同的部分,然后将其分割成几个部分分配给学生,让其进行小组交流式讨论,教师可以这样引入:“Now,eachonehastheirowntasks,pleasereadthearticle,andthenuseyourownwordstoexpresstheparagraphs.”采取“先分割、再拼接”的方式展开阅读教学,不仅能够锻炼学生的合作能力,同时也能够提高学生的阅读能力。3.引导学生举一反三,并制订科学的考核模式学生在阅读文章的过程中,会对文章大意有基本的了解。在传统的教学过程中,教师基本会让学生直接了解文章的大致内容,理解文章主旨、能够答题即可,忽略了学生阅读能力的培养和提高,导致很多学生只会“为了答题而阅读”,忽视了阅读的真正目的。而在采取切块拼接法进行教学的过程中,教师可以通过知识拼接的方式促进学生巩固知识、提高能力。教师应当引导学生根据文章的主题或是从同学那里听到的故事进行改编,将阅读能力与自身的创造力和想象力有效拼接到一起,从而提高综合能力,在这个过程中,教师也要适时地对学生改编的文章中出现的错误进行指导。比如,在讲解Wildanimals一文内容时,由于文章的内容比较有趣,能够勾起学生的兴趣,因此,教师可以提供一些关于“wildanimals”的文章,让学生以文章中的一点内容为基础进行改写,然后教师对文章内容进行挑错指导,促进学生阅读和写作能力的同步提升。在完成知识与能力的拼接后,教师需要对学生进行考核。根据学生的基本情况,教师可以将切块拼接教学法卜的阅读教学考核分为学习过程考核和学习效果考核,从而制订完整的评价体系,让学生能够清楚地意识到在学习过程中自身存在的不足,从而展开更加具有针对性的学习。此外,教师应当鼓励学生互评,学生之问的接触比教师更多,看到得也更加全面,鼓励学生互评能够让学生不断改进自身的学习方法,减轻学生的学习压力,促进学生知识与能力的有效拼接,全面提高学生的阅读能力。

三、结语

综上所述,切块拼接教学法在初中英语教学过程中起到了非常重要的作用,教师应当在教学过程中尽可能多地使用这种教学方式,为学生选取适当的阅读材料,并通过小组交流、举一反三的方式提高学生的阅读能力,为学生英语能力的提高奠定良好的基础。

作者:裴永军 单位:江苏省泗洪县曹庙中学

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