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初中英语阅读课教学效果

 论文栏目:初中英语论文     更新时间:2019/1/11 8:53:54   

[摘要]阅读在学生学习英语时有着十分重要的意义,有利于学生增加知识、扩大词汇量、提高口语水平和拓宽英语写作内容。因此,教师在英语阅读课上要重视学生阅读能力和阅读技巧的培养,为学生的全面发展打下坚实的基础。

[关键词]初中英语;阅读过程;效果

阅读是人类获取外界知识的重要途径之一。学生英语阅读能力的提高对于他们单词量的增加、解决问题能力的改善、对语言的综合运用有着重要的意义。另外,在近几年的中考英语试题中,阅读理解以及相关内容所占的比重越来越大。因此,上好英语阅读课已经成为初中英语教学的一个重要议题。但是对于如何上好初中英语阅读课,有的老师还没有明确的认识。有的老师仍然停留在把课文翻译成汉语,然后让学生背诵的教学模式,让学生对英语学习丧失了兴趣;有的老师过分强调阅读技巧,这样容易导致学生阅读时只会走捷径,就会找答案,对文章的意思根本不理解。那么,如何上好一节英语阅读课呢?我想谈谈自己的想法。根据初中英语新课程标准的要求,我通常把英语阅读课分为五个步骤:第一步,课前准备;第二步,引入新课;第三步,课文阅读;第四步,复习巩固;第五步,布置作业。下面就以人教版八年级下册第八单元的内容,具体展示一下我的教学过程。

一、课前准备

比如新目标人教版八年级下册第八单元“reading”部分的话题是乡村音乐,这节课如果按照以前翻译背诵的模式讲的话,学生一定会觉得无聊、没意思。如何能够引起学生的兴趣,让他们觉得这节阅读课不是枯燥无聊课程与教学Kechengyujiaoxue的,让他们快速地进入角色呢?经过认真思考,我决定采取这样的方法:让学生在课前准备一些自己喜欢的歌手或音乐组合的资料,比如他们的成名曲、音乐专辑、演出经历等,然后在课上鼓励学生围绕以下问题对他们准备的资料进行讨论:(1)Whoisyourfavoritesingerorband?(2)Whatishisorherfavoritesong?(3)Whendidheorshefirstgiveaconcert?这样一来,学生发现都是自己感兴趣的事情,他们对本节课产生了浓厚的兴趣,学习起来劲头十足。

二、引入新课

引入新课就是把本节课的话题展示出来,这样学生的注意力就会被吸引到对课文理解的渴望上。他们会迫切地想知道本节课要讲的内容是什么、和自己课前准备的材料有什么关联。人教版八年级下册第八单元reading部分的话题是乡村音乐,当我引出这个话题时,学生的兴趣一下子被激发了,他们非常想知道这个乡村音乐和他们熟知的流行音乐、摇滚音乐等有什么区别,这样的音乐是关于什么内容的、都有哪些著名的歌手。所以,这个话题引起了学生的共鸣,积极主动的课堂氛围形成了。每个学生都能够参与到课堂活动中来,学生积极发言讨论,竭尽全力把自己所知道的知识和别的同学进行分享,达到了小组活动的目的。

三、课文阅读

课文阅读是英语阅读课的关键。学生获取新知、掌握阅读技巧、实现教学目标,都是在这一环节实现的。课文阅读,我通常采取略读、扫读、精读以及分析和概括的步骤。第一步:略读。略读的主要目的是了解文章大意,因此,略读不需要看懂每个单词。遇到生词时,不要停下来去查字典或问其他人单词的意思。阅读每一个段落里的前几句,段落的大意一般会出现在那里。比如我在教学人教版八年级下册第八单元时,让学生找出每段的主要内容,学生发现每段的第一句话就是本段的主要意思。大部分学生只花了3分钟就读完了整篇课文,找出了每段的主要意思。这样,学生阅读的效率大幅提高了。第二步:扫读。扫读通常用来寻找特定的信息。它和略读有所不同,它是在快速阅读材料时,在找到所需信息或者需要的答案时才仔细阅读该部分内容。比如我在教学人教版八年级下册第八单元时,在学生完成略读后,我给学生提出了几个问题:(1)Whatiscountrymusicabout?(2)Wherewasitborn?(3)Whatarepeople’sattitudeaboutcountrymusic?我要求学生带着这几个问题去扫读课文,在读到和这些问题有关的内容时,放慢速度,仔细阅读,找出问题的答案。扫读花的时间通常比略读多一些。第三步:精读。精读的目的是对文章有一个深入彻底的了解。学生的朗读能力、写作能力的提高以及单词的学习和积累、语法知识的掌握都和精读有着重要的联系。在教学人教版八年级下册第八单元时,我要求学生在精读时找出文章里面的重点单词、词组以及固定结构,同时掌握它们的用法并加以运用。本节课需要掌握的重点难点是befullof,makesb.do,remindof/remindthat,oneof,我试着让学生用这些知识编一个小故事,然后在小组内讲述出来,小组内挑选一个最好的,最后在全班面前展示。学生的故事可能有语法不正确、用词不准等问题,但是只要他们把这些重点难点带入故事里面,这个目的就达到了。第四步:分析和概括。这一步我理解为概括文章主旨,复述文章。学生在精读后,已经知道了文章的中心意思,产生了整体的印象,接下来我通常要求学生能够自己组织语言来复述文章的主要意思。比如人教版11年级下册第八单元,我在教学时要求学生先把文章分成三段,并用自己的语言概括每段的意思。第一段:Sarahlikescountrymusicverymuch.第二段:Countrymusichassomethingtodowiththegooddaysinthepast.第三段:SarahwantstovisitNashvilleoneday.我让学生根据这三段的主要意思,按照自己的理解把文章复述出来。

四、复习巩固

复习巩固是对本节课所学内容的一个总结。复习巩固在英语阅读课中可以采取多种形式进行,可以让学生回答有关课文内容的一些问题,也可以采取用英语解释或判断正误等方式来检测。比如在人教版八年级下册第八单元中,我通过让学生用英语解释英语单词和学生之间互相提问的方式对文章进行了复习巩固。这样又可以把学生的学习热情再次调动起来。

五、布置作业

要想让学生掌握所学的知识,单纯地要求学生死记硬背课文是行不通的。科学家艾宾浩斯指出,人类遗忘事情都是先快后慢,人类在接触和掌握新知识后的两天内,遗忘率是最高的。所以,教师在传授学生新的知识后,必须让学生进行及时的复习,不断地重复,学生才能将需要记忆的东西牢固地记住。因此,我所布置的课后作业,通常包括仿写一篇类似的文章,或者让学生把课文变成一篇对话来进行角色扮演。比如在教人教版八年级下册第八单元时,我让学生根据自己对文章的理解把这篇阅读变成一篇对话,内容就是关于一个叫Sarah的女孩,她对乡村音乐感兴趣,她梦想着去乡村音乐的起源地,她怎样说服她的父母允许她学习乡村音乐和去乡村音乐的起源地。英语阅读课的目的是培养学生的阅读技巧和获取信息的能力,因此要让学生成为课堂学习的主人。教师的角色和以前相比发生了变化,他们变成了课堂活动的组织者、学生提问的回答者、学生学习的促进者。因此,教师在教学时要注重课堂教学氛围和教学节奏的掌控,既让学生带着浓厚的兴趣去学习,又不让课堂混乱,这就需要广大教师深入思考,如何适应这种新变化。总之,英语教师必须改变传统的、枯燥的阅读教学模式,要重视对阅读课文的分析,训练学生的阅读技能,培养学生良好的阅读习惯。另外,还可以根据学生的实际情况,选择合适的课外读物,引导学生进行适量的课外阅读,学生的阅读能力才能真正地得到提高。

参考文献:

[1]张琴秀.浅谈如何上好初中英语阅读课[J].文理导航,2012(7):20—21.

[2]王丽英.初中英语阅读教学中的有效策略运用[J].中学外语教与学,2016(2):37—38.

作者:崔宏伟 单位:河北省乐亭县汀流河初级中学

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