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小学英语教学方式分析

 论文栏目:小学英语论文     更新时间:2019/2/11 9:59:43   

[摘要]随着小学教学改革的不断推进,小学英语教学逐渐与现代化教学元素相结合,在互联网+背景下,现代英语教学逐渐与多媒体教学相结合。在小学学习阶段,英语学科是学生学习的重要科目,在期中考试和期末考试中分值占得较重。在传统英语教学模式中,教师是学生学习的主导因素,而学生是学习的主体,在这种传统英语教学的影响下,小学生的思维逻辑会变得缓慢,不利于激发小学生学习英语学科的潜能。本文首先对小学英语教学现状进行了简单的介绍,然后对“互联网+”背景下小学英语教学方式进行了分析。

[关键词]互联网+;小学英语;创新教学

互联网的兴起和普及是时代发展的特色,也是21世纪的典型特征,在“互联网+”背景下,将现代的互联网元素与教育相结合,以计算机技术为基础,以网络平台为依托,改变了传统的英语学习模式。比如多媒体教学和网络教学模式,学生在学习中可以自由地安排学习时间,英语学习能力较差的学生可以利用更多的时间去研究英语语句和语法,合理地分配学习时间。通过互联网教学模式,改变了传统的英语教学形式,学生学习不再受到时间和空间的限制,现代的网络教学在学习成本上大大降低,大部分的网络课程可以免费收听,学生的学习成本较低。

1小学英语教学现状

在传统的小学英语教学模式中,教学内容单一,学生学习受到了时间和地点的限制,小学英语课堂学习效率较低。由于小学生从小接受中文学习和训练,对于中文的语句和语法已经形成了固定的思维模式,而英语学习中的语句和语法与中文相差较大,学生在学习中很难转变自身的角色,在英语学习中思维模式受到了限制,不利于小学生英语成绩的提升。通过对小学英语教学的调查发现,多所小学在教学中受到早期传统教育模式的影响,采用传统的教学方法,在课堂教学中主要以教师教学为主,学生大部分时间是在英语教师的引导下学习英语学科的内容。这样的学习方式和方法并不会有效地提高学生学习英语的效率,大部分学生缺乏学习的自主性和积极性,学生的学习方式是适应性学习和被动性学习。长期下来,学生会逐渐缺少在思维逻辑方面上的创新,思维方式在英语教师的带动下处于被动状态,逻辑思维逐渐变得缓慢,很难激发学英语的兴趣,甚至会对小学英语学科学习产生错误的认识。小学新课改中曾提出,小学英语教学首先应该了解学生的基本需求,在了解小学生的基本状况之后,结合现代化教学元素,对传统的教学方案进行适当的调整,这也是新课改提出的中心思想。现阶段,小学英语教学中,学生学习主要以课本知识为主,忽略了课外知识的延伸和学习,然而,要想学好英语学科知识,仅仅学习课本知识是完全不够的,小学生还需要掌握一定的课外阅读知识。传统的学习模式不利于学生课外知识的延伸,固定的学习模式限制了学生的发展。

2互联网+背景下小学英语教学方式

2.1采取多媒体教学模式

在“互联网+”背景下,小学英语教学逐渐结合现代化元素,利用多媒体等设备设施去丰富小学英语课堂教学模式。“互联网+”背景下,网络技术高速发展,多媒体情景教学的方法已经得到越来越广泛的应用。在小学英语课堂教学中,创设多媒体情景教学模式,可以使学生真切的感受到书本中的内容,使学生身临其境,增加学生的记忆能力和感知能力。比如在学习深圳版小学英语词汇时,第一单元中的morning是早晨、上午的意思,在采用多媒体情景教学模式时,英语教师可以在课前制作一个简短的多媒体视频,视频内容以英语教材中出现的词汇为主,首先以两个同学在上学的路上遇见为背景,两位同学互相打招呼,a同学对b同学说goodmorning,b同学同时也会对a同学说goodmorning。通过这种简短的小视频,小学生可以了解到morning一词是早上、上午的意思,作为问候语可以用来打招呼。在第三单元的词汇学习中出现了一些水果相关的词汇,比如apple是苹果的意思,banana是香蕉的意思,pear是梨子的意思。英语教师也可以通过多媒体视频的形式为同学们进行讲解。以对话的形式,一个同学问另一个同学Whatkindoffruitdoyouliketoeat?另一个同学回答Iliketoeatbananas,还可以适当地延伸对话内容:—Doyouliketoeatpears?—No,Idonotlikeit.在视频教学中,结合图片、声音,英语教师还可以利用多媒体设备播放一些课外内容的延伸,把枯燥、乏味的英语学习变成有趣的欣赏教学模式,有效地吸引小学生的注意力,使小学生感受到学习的乐趣和趣味,同时还可以增加小学生的记忆力。小学生在这样的学习氛围中,可以更好地掌握英语知识,提高学习效率。在“互联网+”背景下对小学英语教学进行创新,不仅需要对小学生的学习方式进行调整,同时需要对英语教师的授课方式进行了创新。在小学英语学习过程中,小学生不仅需要学习基本的英语词汇,还需要掌握一些简单的英语语法。在新课改中,更加注重小学生英语口语的训练。在“互联网+”背景下,英语词汇和英语语句教学应该打破传统的教学形式,借助多媒体视频、音频、图像的形式,将小学英语教材中所要传达的英语知识通过不同的方式传递给学生。比如利用电子书包或者电子教材的形式,小学生可以利用上学放学的时间去学习一些简单的英语教材上的内容,这样一来,既可以合理有效地利用小学生的闲暇时间,同时可以培养小学生良好的英语学习习惯。在“互联网+”背景下,不仅需要对传统的小学英语教学模式进行创新,同时要改变小学生对于英语学科的认识,学习英语与我们的生活息息相关。

2.2网络教学与小学英语相结合

在互联网教学背景下,学生可以网络在线学习英语,比如慕课教学模式也是一种新型的网络平台授课,授课过程中以网络技术为基础。慕课学习模式的最大优势就是在学习过程中全程免费试听学习,并且不受时间、地点的限制,学员在学习过程中不需要花费高昂的学费,学习成本比较低。慕课是在互联网教学的基础上产生的,改变了传统的学习理念,不受时间、空间的限制,以互联网为基础,在网络平台上可以了解到国内外的课程。据研究发现,慕课平台的教学系统相对来说比较稳定,可以同时支持多人在线试听,课程的受众面比较广泛,在传统的课程教学过程中,由于时间地点的限制,听课人数也有一定的限制,即使是网络教学,也会受到后台系统的影响,无法支撑多人同时在线学习。慕课课程改变了传统授课人数的限制,满足了授课的多元化特点。慕课课程结合了多种网络资源和技术,以数字化的形式进行网络模拟授课,听课人员在学习过程中,会了解到慕课课程的资源多元化和课程多元化特点。比如在学习到AttheZoo这一单元时,课文当中会涉及到ele-phant、panda、monkey等相关动物的词汇,一些学习能力和理解能力较差的学生会将一些动物名称记错,针对这一问题,可以开设慕课教程,在视频教程中针对这一单元进行特定的讲解。这种新型的教学方式对于学生来说,具有课程学习的自主性,对学习人员并没有较高的要求,学员可以自主地进入慕课课程平台进行学习。

3结语

“互联网+”背景下,小学英语教学也受到了一定的影响,利用现有的网络技术和计算机技术进行辅助教学,在课堂教学中可以更好地吸引学生的注意力。采取互联网教学模式,以全新的教学方法,激发小学生学习英语学科的兴趣,同时激发学生的学习潜能,可以有效的提高学生的学习效率。

参考文献

[1]林红,贺佐成,李海.“互联网+”背景下“四位一体”课程模式的构建——以“小学英语教学设计”课程为例[J].高等继续教育学报,2018,31(02):55-60.

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作者:邱瑜彬 单位:深圳市龙华区同胜学校

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